proyecto descartes

1.- Descripción Actividad: La superficie

Cuando tocamos un objeto y deslizamos nuestra mano sobre él, estamos acariciando su superficie.
Manejamos superficies cuando envolvemos un regalo, empapelamos una pared, forramos un libro, enlosamos un suelo. embaldosamos una pared, envasamos al vacío, etc.
Las superficies tienen distintas propiedades: color, brillo, textura,...Una de esas propiedades es su extensión. En el lenguaje coloquial cuando hablamos de medir una superficie, en realidad, nos estamos refiriendo a medir la extensión de la superficie. Esta medida de la extensión se denomina área.
¿Qué unidad de medida se utiliza para calcular áreas? tendremos que utilizar una cantidad de superficie que nos permita recubrir completamente la superficie a medir, no pueden quedar huecos.


Variables didácticas: El grado de complejidad es bajo, ya que los niños pueden aprender a través de comparaciones entre objetos planos como por ejemplo, un papel de regalo, ya que de esta manera el niño necesitará ver el volumen del objeto para poder envolverlo y así podemos tratar también otra variable similar a la superficie, activando la creatividad del estudiante.

Contenidos tratados: La superficie, pero además podemos agregar lo que es el volumen y el perímetro.

Fin de la actividad: La actividad tiene el fin de encender la creatividad del niño, a través de simples actividades domesticas, ayudando a desarrollar su visión a los objetos, dándole una similitud, por ejemplo, lo del papel de regalo que es un objeto suave, o con una lija que es áspera, o una ceda que es suave, etc., excediendo su habilidad a través del tacto.


Determinar si son o no son interactivas: la actividad no es interactiva en si, pero sí se comienza a hacer una variada comparación entre objetos planos, como papel de regalo, cerámicas, papel de lija, ceda, etc., se puede hacer interactiva ya que los niños pueden diferenciar, a través de la vista y el tacto, si el objeto es grande o pequeño y ver cada cualidad de estos.


2.- Descripción Actividad: La fracción como operador.

¿Cuánto dinero le corresponde a un heredero al que se le asignan los 4/7 (cuatro séptimos) de una herencia de 8.400.000 (ocho millones cuatrocientas mil) pta?
Usaremos la escena siguiente para resolver este problema. Lee atentamente sus instrucciones.

Para usar esta escena debes introducir la cantidad inicial y el valor del denominador en los controles de la parte inferior. Después debes pulsar Intro y arrastrar con el ratón el punto A hasta que se alcance el valor del numerador.

Observa la operación que hay que hacer sobre la CANTIDAD para hallar los 4/7 de ella.
Haz la prueba con otras cantidades y otras fracciones.
Por ejemplo halla 1/5 de 100, o 3/4 de 200, etc.
Cuando una fracción , actúa como operador de una cantidad C, la cantidad resultante se obtiene multiplicando a*C y dividiendo el resultado por b.
de C = * C =


Variables didácticas: La complejidad de esta actividad es baja, ya que los niños pueden aprender a través de un hecho como lo es un cumpleaños, ya que al repartir la torta, el niño debe contar la cantidad de amigos invitados a dicha celebración y analizar en cuantas partes debe cortar la torta para así poder repartir a todos sus amigos.

Contenidos tratados: La fracción, ya que existe un entero como numerador que puede ser un objeto, en este caso la torta, y un denominador que son la cantidad de pedacitos que se necesitan para los invitados del cumpleaños.

Fin de la actividad: Esta actividad sirve para que el niño tenga la capacidad de repartir las cosas de una forma equitativa frente a una situación cotidiana.

Determinar si son o no son interactivas: Esta actividad no es interactiva, pero si al niño le da esa facilidad de poder repartir de forma igualitaria sus objetos o cualquier cosa concreta llevándola a cosas que sean de su interés puede ser interesante y entretenida a la vez, porque encontrará un incentivo extra para aprender.

3.-Descripción Actividad: Medir.

El ser humano, desde siempre ha necesitado medir distancias, tiempos, cantidades, pesos...
Cuando medimos algo, lo que hacemos es compararlo con el modelo que hemos tomado como unidad.
Medir la distancia en pasos o en palmos es fácil, pero es muy imperfecto porque varían de una persona a otra y no son muy concretos en su largura.

No existe una unidad de medida natural, las unidades de medida que empleamos han sido puestas por los hombres.
En el pasado se empleaban multitud de medidas distintas, millas, yardas, pies, pulgadas, cada región tenía las propias, pero además, al no haber un modelo oficial esto se prestaba a engaño ya que una misma unidad no era igual de larga en una región que en otra.
Además esas unidades antiguas tenían sus múltiplos y submúltiplos que no iban de 10 en 10, por lo que medir y hacer cálculos con esas medidas era bastante complicado.
Veamos como ejemplo estas unidades de medida que se empleaban en diversas regiones de España:

región unidad de medida equivalencia métrica
Canarias vara de Canarias 84.2 cm
Castellón vara de Castellón 90.6 cm
Castilla vara de Castilla 83.59 cm
Madrid vara de Madrid 84.3 cm
Pamplona vara de Pamplona 78.5 cm
Gerona cana de Gerona 1.559 m
Palma de Mallorca media cana = 4 palmos 78.2 cm
Mallorca destre 4.214 m

Para poder comprar y vender es necesario emplear el mismo modelo de medida, y para estudiar los fenómenos físicos y establecer las relaciones entre ellos es necesario medirlos con la máxima precisión.
Muchos ayuntamientos y gobiernos pretendieron fijar un modelo oficial de unidad de medida, pero no fue hasta en los tiempos de la revolución francesa cuando se fijó un sistema de medidas más concreto y fácil de manejar.
Se lo llamó sistema métrico decimal, es el que utilizamos en España y también lo utilizan la mayor parte de países.

El sistema métrico decimal no quedó fijado enteramente desde el primer momento tal como lo conocemos ahora, sino que se ha ido perfeccionando y mejorando en los dos siglos de existencia que tiene, actualmente se denomina Sistema Internacional de Unidades, determina siete unidades fundamentales: metro, kilogramo, segundo, amperio, kelvin, mol y candela.


Variables didácticas: La complejidad es baja, ya que los niños pueden a través de situaciones de la vida diaria, medir distancias, tiempos, cantidades y otras. Por ejemplo, contar las cuadras para llegar a su colegio, la cantidad de horas o minutos que se demoran en llegar a un lugar, o contar la cantidad de ramos que tienes en un día etc. Con esto los niños, con simples métodos como los mencionados anteriormente, pueden poner en práctica estos contenidos.

Contenidos tratados: La medición, en tiempo, cantidad, distancia, etc.

Fin de la actividad: El fin es ayudar a interiorizar al niño a través de situaciones prácticas a asociarse con estos contenidos, despertando así su creatividad y desarrollo intelectual.

Determinar si son o no son interactivas: La actividad puede ser interactiva, ya que los niños pueden determinar los tiempos de llegada a su hogar analizando las distancias de un lugar.

power familia

Power Infromatica

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power

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evaluacion pagina web

Integrante: Cynthia Jara.

Sitio elegido: http://miclase.wordpress.com/

1.- Destinatario: Profesores.

2.- Nivel: 2° ciclo primaria.

3.- Actividades a realizar con la Web: El sitio web es una ayuda al docente para realizar sus clases, presenta recursos y propuestas de actividades para el docente.

4.- Temporalización: no específica tiempo

5.- Contenidos curriculares: se ajusta al curriculum

6.- Interés para el profesor: creo que puede ser de completo interés para un docente ya que contiene actividades entretenidas para realizar con los estudiantes.

7.- Interés para el trabajo con los alumnos: Las actividades que se proponen para que el docente realice con los estudiantes pueden ser de gran interés para ellos, ya que se presentan los contenidos en forma de juego.

8.- Contiene material para descargar: si

9.- Aspectos gráfico-estáticos: En lo que respecta al diseño, es entretenido, de fácil uso y llama bastante la atención por los colores y los videos que se presentan en la página, es fácil buscar la información ya que solo con un clic uno accede a la información.

10.- Aspecto gráfico dinámico: La página contiene videos, en los cuales se accede cuando uno presiona sobre ellos, por lo cual no actúan como distractor.

11.- Elemento multimedia: tiene material multimedia, cuenta con videos y cada video con audio, lo único es que existen algunos videos que están en tono argentino y español (de España) pero eso no entorpece el fin último de la actividad.

12.- Aspectos técnicos: La página posee libre acceso a sus distintos link, es fácil de navegar en ella, no posee publicidad. Posee buscador.
Si hay interacción con la página.

LA FAMILIA Y LA ESCUELA

Cynthia Jara Díaz

cynthia_1831@hotmail.com

Introducción Tarea Proceso Evaluación Conclusión

Introducción

Hoy en día el ritmo de vida que llevamos a diario es muy agitado, tanto así que no nos damos el tiempo de preocuparnos de las cosas que realmente tienen importancia en nuestras vidas como lo son nuestros niños.
Es sabido que los niños en el colegio necesitan motivación para aprender, para hacer sus trabajos o tareas y considero de vital importancia el apoyo que este tenga de su familia, ya que la participación de la familia en las actividades escolares de los niños les entrega una motivación extra.
¿Cómo me ayudan mis padres en mis trabajos de la escuela?

La Tarea

La tarea puede ser:
Realizar una serie de preguntas, tipo entrevista para los padres, relacionadas con el tema: ¿Cómo me ayudan mis padres en mis trabajos de la escuela?
Realizar un foro entre los alumnos, guiados por el profesor, en donde se discutan las respuestas obtenidas en las entrevistas.
expresar un punto de vista personal, desde su experiencia.
Realizar una conclusión en conjunto con el docente.
elaborar un relato periodístico o un mensaje convincente,

El Proceso

1. En primer lugar se conformaran grupos de trabajo, los cuales realizaran una pauta de entrevista uniforme en el grupo.
2. Una vez terminado el cuestionario de cada grupo, se presentara al curso para realizar una entrevista que sea igual para todo el curso. La entrevista será una selección de las preguntas que ellos mismos crearon.
3. Cada niño en sus casas, realizaran esta encuesta a sus padres.
4. Una vez realizada la entrevista en sus casas, los alumnos realizaran un foro en la sala de clase, para discutir con sus compañeros y con el docente sobre las respuestas entregadas por los padres.
5. Mientras se realiza el foro, los alumnos deberán recopilar la información que vaya saliendo en la discusión.
6. Luego de terminado el foro, los alumnos deberán sacar conclusiones sobre lo que ellos en forma individual rescataron de la discusión.
7. Finalmente se llegara a una conversación final sobre lo que ellos reflexionan del tema y se pedirá dar alguna propuesta de solución en caso de encontrar problemas.

Evaluación

La evaluación será formativa. Los criterios serán los siguientes:
1. Pertinencia en las opiniones sobre el tema.
2. Buena recopilación de información que puedan rescatar del foro.
3. Generar una problemática a la que sean capaces de generar una propuesta de solución.

Conclusión

La idea de este trabajo, es que los alumnos comprendan la importancia de sus padres en su educación. A la vez generar conciencia en los alumnos de que los padres se interesan por ellos y que cuando les dicen las cosas no es “por molestarlos”.
Pienso que sería de mucha ayuda presentar los problemas que los alumnos encontraron frente al tema a los padres, para que ellos también comprendan que ellos son de vital importancia en la formación de sus hijos.

Durante mucho tiempo se pensó, de una manera un tanto idealizada, que la participación de las familias a través de las AMPA, los consejos escolares y otros mecanismos de representación iba a encarrilar adecuadamente el crónico desencuentro entre estos dos agentes educativos. Craso error. La mera participación, en la escuela como en otros espacios de democracia formal, es necesaria pero insuficiente. La cuestión a dilucidar es: ¿participar para qué?, ¿con qué objetivos?, ¿bajo qué bagaje educativo y cultural? Ello obliga a replantear el comportamiento, las actitudes y los roles de la familia, muy enquistados en una lógica corporativa. Lo mismo que ocurre en la escuela y en la profesión docente. Como mucho, familia y escuela se respetan e incluso se rozan, pero no se acercan lo necesario para aparcar sus propios intereses y compartir un proyecto común en beneficio de la infancia y la adolescencia. Los artículos que siguen cuentan algunas claves de este desencuentro y sugieren otras, mediante opiniones sólidamente argumentadas, propuestas viables y experiencias contrastadas, para generar el necesario entendimiento. El único camino para avanzar y generar un cambio por parte de toda la comunidad educativa. Para adaptarse a las exigencias de la modernidad menos líquida.
Familia

Coordinación: Lourdes Martí
Periodista y redactora jefe de Cuadernos de Pedagogía

la magia en la vida

la escuela no debe ser para un niño o niña, solo un lugar en donde le entreguen conocimientos.

un niño pasa en la escuela gran parte del dia, pasando a ser la profesora y sus compañeros parte de su gran familia, una familia llamada curso.

la vida de un niño esta llena de magia, no seamos nosotros quienes les quitemos la alegria de creer y soñar.